2021年11月9日下午15点，我校地理组教师齐聚东城校区公开课阶梯教室，集体参与地理科组思维课堂研讨活动。本次活动主要有三大主题，包括思维课堂研讨公开课与评课、思维课堂建设研讨、大王洲研学活动课程设计方案。会后在校门广场拍摄科组大合照。

活动第一部分，东城高二地理组边经刚老师带来公开课《陆地水体及其关系》，整堂课围绕思维情境、思维激发和思维提升三大思维线索展开。首先通过思维情境导入课堂，用中国古代三大工程之一的坎儿井设置情境提出问题，引出陆地水体类型并用思维导图演示关系。第二部分是思维激发，一系列的问题链条，突破各水体类型的考点，例如“思考湖泊的功能（生态、经济和社会的角度）”、“分析沼泽形成的影响因素”、“地下水不合理利用带来的影响”等，同学们主动思考，积极讨论，踊跃回答问题，课堂氛围活跃。最后是思维提升，为突破“河流的补给类型”这一重难点，边老师给出系列活动，学生进行小组讨论并展示。该环节中，各小组讨论充分，最后思维过程展示的精彩表现将课堂推向了高潮。公开课结束后，郑健科长、陈刚老师、殷青云老师、姚婉璋老师、叶俊挺老师、廖伦老师进行了评课，各位老师高度赞扬边经刚老师课堂内容充实、组织高效，通过思维训练和问题导学突破重难点，教师善于引导、善于归纳，考点落实到位，老师们也借此机会探讨了关于问题设置的层次性、递进性等问题。本节公开课为地理组思维课堂的探索做了很好的示范作用。

活动第二部分，郑健科长做关于如何开展思维课堂研究的专题报告。郑健科长首先对思维本身进行阐述，明确思维的概念、分类、常用方法、优质思维特点、地理综合思维等，明确优质思维培养方向。然后聚焦课堂，提出可以从思维情境、思维激发、思维提升三个角度开展思维课堂的实践与研究。思维情境方面，包括情境来源，可以从教材、时事新闻以及科研成果等获取；情境类型可分为生活情境、生产情境和学术情境；情境创设包括课堂引入、课堂探究和课堂训练等，让学生在具体的情境中展开思维训练。思维激发，包括问题激发、活动激发和阅读激发等途径，强调问题设计的科学性、层次性，提问的艺术性，活动的多元性、展示的充分性等。思维提升则从提升角度、提升工具和提升形式等方面展开论述。郑健科长关于思维课堂的主题分享，明确了思维课堂实践和研究的方向。

活动第三部分，严艳老师发表了大王洲研学课程设计方案，从活动目的、活动准备、活动行程及活动意义四大方面进行介绍。也希望借此案例，开启地理组对于研学活动更深入、更多元的探索。希望通过研学活动将学生带出教室，带进真实的地理环境中，去实践、去体验，提高学生的区域认知、综合思维、地理实践力和人地协调观四项地理核心素养。

本次研讨活动内容丰富且充实，两校三区的地理教师们齐聚一堂，共同探讨思维课堂引领下的地理教学与研学旅行活动，老师们都表示地理学科的使命不仅是让学生收获地理知识，更要提高学生的核心素养，培养符合当今社会发展和国家建设需求的人才。

               撰稿人：邓少丽   摄影：余文贵    审稿：曾山川